Metas de compreensão
| Site: | Cursos de Extensão da USP |
| Curso: | Curso CAE-AAPAV-18 |
| Livro: | Metas de compreensão |
| Impresso por: | Usuário visitante |
| Data: | domingo, 5 mai. 2024, 23:36 |
1. Conceito
Ao realizarmos o nosso planejamento de aula, sempre pensamos nos objetivos de cada aula, ou seja, o que queremos que os alunos aprendam com o material e atividades com os quais interagirão. As metas de compreensão, como o próprio nome sugere, enfatiza a compreensão acerca de algo, acerca de um objeto de conhecimento e não a mera assimilação de informações.
Metas de compreensão constituem-se um dos elementos mais importantes do ensinar para compreensão, pois é através destas metas que alunos e professores podem caminhar juntos, sabendo para onde devem chegar. Portanto, metas de compreensão especificam explicitamente o que se espera que os alunos venham a compreender.
2. Características
Metas de compreensão devem ser:
Claras:
As metas não podem deixar margem para dúvidas sobre o que se espera que seja compreendido. Por isso, sugere-se que as metas sejam objetivas quanto ao objeto da compreensão.
Explícitas e públicas:Quando divulgadas publicamente, todos podem acompanhar o progresso da turma, tanto o professor quanto os alunos, principalmente estes últimos.
Sequenciadas:
Uma meta de compreensão, em um determinado momento, poderá servir de suporte ao aluno para que ele alcance outra meta mais à frente, o que significa dizer que existe um elo entre essas metas. O exemplo mais clássico disso é a relação entre metas amplas e específicas. Quando o aluno atinge um conjunto de metas específicas relacionadas a um ou mais tópicos geradores, provavelmente ele terá atingido uma ou mais metas amplas, que é o que se espera que ele compreenda ao longo de uma unidade ou curso.
Centrais à matéria:
As metas de compreensão devem conduzir professores e alunos ao que realmente importa compreender, evitando caminhos que fogem ao centro da atenção.
3. Dimensões
Durante os estudos que deram origem ao marco teórico Ensinar para Compreensão, foram definidas quatro dimensões da compreensão:
- conhecimento: avalia se o aluno transcende ao intuitivo e se é capaz de aplicar o que aprendeu de forma flexível, afastando-se das generalizações.
- método: avalia a capacidade dos alunos de exercitar o ceticismo saudável diante daquilo que sabem ou daquilo que lhes dizem.
- objetivos: avalia a capacidade de perceber os objetivos e interesses que dirigem a construção de conhecimento, sua capacidade de usá-lo em situações múltiplas e as consequências disso.
- formas de expressão: é a forma como os alunos demonstram a compreensão, portanto avalia o uso de sistemas simbólicos para expressar o que sabem, levando em consideração o contexto e a audiência.
Como podemos ver, cada uma dessas dimensões diz respeito a um aspecto diferente da compreensão. Ao elaborar suas metas de compreensão, dedicar atenção especial a estas quatro dimensões com certeza lhe ajudará a pensar em metas mais completas no que se refere à variedade e profundidade da compreensão.
4. Orientações
Para elaborar as suas metas, a principal pergunta que deve nortear esta tarefa é:
O que eu quero que meus alunos compreendam sobre este tópico?
Refletir sobre essa pergunta lhe ajudará a perceber o que realmente importa compreender sobre um determinado objeto de conhecimento e ajudará os seus alunos a saberem claramente o que se espera deles.
Outra dica importante é quanto ao enunciado das metas. Ao formulá-las, privilegie o "como" em detrimento do "que". Por exemplo:
em vez de:
Espera-se que os alunos compreendam que o blog é uma ferramenta de compartilhamento de ideias.
poderia ser:
Espera-se que os alunos compreendam como o blog pode servir de ferramenta para o compartilhamento de ideias.
Veja que o "como" está mais relacionado à compreensão de algo do que o "que". O "como" nos remete à ideia de processo, de reflexão, e não de simples assimilação.
