Práticas Pedagógicas Para uma Aprendizagem Transformadora

                                                                Olá, estudante!

Neste módulo do curso, você terá a oportunidade de refletir sobre um dos temas que têm sido abordados de forma muito significativa, especialmente pelas escolas. Lidar com situações como bullying, automutilação, publicações constrangedoras sobre colegas em redes sociais, clima negativo entre funcionários e alunos são alguns dos problemas do dia a dia que exigem um autocontrole das emoções muito forte. 

Que escola nunca enfrentou um desses problemas, não é mesmo? 

O desenvolvimento das competências e habilidades socioemocionais podem ajudar a transformar esse cenário. 

Então, não deixe de conferir todo o conteúdo que foi desenvolvido para ajudar você a compreender melhor sobre o assunto e, assim, lidar com mais tranquilidade com as situações cotidianas.  

O que são as competências socioemocionais?

COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS são capacidades individuais que se manifestam nos modos de pensar, sentir e nos comportamentos ou atitudes para se relacionar consigo mesmo e com os outros, estabelecer objetivos, tomar decisões e enfrentar situações adversas ou novas. Elas podem ser observadas em nosso padrão costumeiro de ação e reação frente a estímulos de ordem pessoal e social. Entre outros exemplos, estão a persistência, a assertividade, a empatia, a autoconfiança e a curiosidade para aprender. Exemplos de competências consideradas híbridas são a criatividade e pensamento crítico pois envolvem habilidades socioemocionais e cognitivas.
Considerando a importância de determinadas habilidades serem desenvolvidas na escola, adotamos um modelo que define cinco macrocompetências, que são desdobradas em 17 competências, como na figura abaixo:

As fases do desenvolvimento humano e as emoções

A sensibilidade do professor é importante para que situações cotidianas – como variações de humor e conflitos espontâneos entre os alunos – se transformem em matéria-prima para o trabalho com as socioemocionais. Ainda mais importante é planejar esse trabalho. Isso é possível conhecendo as características de cada faixa etária e criando situações em que os alunos precisem aliar as CSE ao desenvolvimento de habilidades cognitivas.

Nossa vida emocional pode ser dividida em quatro fases: primeira infância, infância e pré-adolescência, adolescência e vida adulta. Na primeira infância, há um agrupamento pouco integrado de habilidades que serão base para o desenvolvimento, mas já existem mostras de paciência, autocontrole e empatia no contato com os outros, observadas por exemplo por meio de jogos. Na infância e pré-adolescência, a criança já apresenta um senso de equilíbrio socioemocional que permite buscar objetivos e “se enturmar”. A vergonha tende a emergir nessa fase. Também é comum que as crianças se afastem um pouco de seus sentimentos para exercer habilidades sociais e compreender como funcionam os seus grupos. Na adolescência, começa um processo de internalização das emoções e o questionamento desses sentimentos (“Por que me sinto culpado de sentir raiva?”). A comunicação incorpora essas emoções e existe a formação de uma moral e uma identidade. Finalmente, na vida adulta, o indivíduo se sente, em geral, como quer se sentir. Aqui, o ideal é haver um processo de aceitação das experiências emocionais alinhadas a crenças, criando um equilíbrio das emoções. O objetivo final desse percurso seria perceber “um eu altamente desenvolvido e totalmente diferenciado dos outros”. Entendendo nossas qualidades e fragilidades, podemos inspirar outros a viver vidas mais significativas.